La question de la progression renvoie à une approche pragmatique du concept de curriculum. Elle est consubstantielle à l’idée même de curriculum. Mais, en tant que concept, elle s’en distingue sans être pour autant facile à cerner. De quoi parle-t-on : de la progression des élèves ou de celle de l’enseignant dans son cours ? Du développement des connaissances dans une matière (ou de leur exposé) ou de celui des compétences qui font le plus souvent appel à des savoirs d’origines multiples ? Avant d’entreprendre l’examen de modèles d’organisation des enseignements ayant existé ou existant, et de poser quelques questions propres à la didactique documentaire, voyons quelles définitions ont été données de la notion de progression. Je propose ici essentiellement une recherche de formatrice, mon projet étant de défricher cette notion jusqu’alors dans le domaine de l’implicite afin de permettre aux professeurs-documentalistes une prise en main de leur métier sur le terrain.