La nécessité de former les élèves à l'usage maîtrisé des TIC et de l'information fait désormais l'objet de discours consensuels parmi les acteurs de l'éducation. Cet impératif figure en bonne place dans le « socle commun » des connaissances de l'école et la liste des nombreux signes de la montée en puissance de la maîtrise de l'information ne cesse de s'allonger. Mais la plupart des discours officiels sur cette nécessaire formation des élèves font souvent l'impasse sur un certain nombre de questions ouvertes, complexes, parfois dérangeantes, portant notamment sur les défis du numérique, les finalités, les contenus et les acteurs d'une telle formation. L'objectif de ce texte est double : tout d'abord, resituer la question de la culture informationnelle, des savoirs et des apprentissages info-documentaires dans le contexte plus général de la crise de l'école face aux industries de programme et aux TIC. Il est impossible en effet de faire abstraction du contexte socio-technique et, avant de parler des défis propres à la culture informationnelle, il faut tenter d'identifier, de recenser et de décrire quelques uns des principaux défis de la « révolution informationnelle ». Dans un deuxième temps, il s'agira de dégager quelques pistes de réflexion sur deux dimensions de la culture informationnelle, étroitement liées : la question des finalités (en vue de quelles finalités faut-il former les élèves, en matière informationnelle ?) et celle des contenus de cette formation (sur quoi faut-il former ?).