La question des contenus de formation est sans doute l'une des plus fondamentales dans le champ de la maîtrise de l'information : à quoi faut-il former les élèves et les étudiants dans les formations documentaires ? Selon le modèle en vigueur à l'université, l'objectif premier des formations de méthodologie documentaire reste l'acquisition de compétences informationnelles, établies selon le schéma canonique de la recherche documentaire (rechercher, évaluer, produire l'information...). Ainsi la réponse à cette question des contenus de formation est-elle, jusqu'à présent, apportée selon le « modèle des compétences », qui constitue à la fois le fondement des définitions de la maîtrise de l'information (maîtriser l'information revient à maîtriser un certain nombre de compétences informationnelles), l'ossature des programmes de formation (à travers les différents référentiels de compétences) et la nouvelle vulgate pédagogique (à travers la tendance à décrire toute action de formation, y compris les enseignements disciplinaires, en termes de compétences à acquérir). Tout en reconnaissant la fécondité et l'intérêt pédagogiques de la formalisation des compétences informationnelles, nous voudrions montrer la nécessité de franchir une nouvelle étape dans le champ de « l'information literacy » : celle de la construction d'un véritable corpus didactique, autonome, des notions et des thématiques de l'information. Après avoir rappelé les éléments du contexte qui plaident, selon nous, pour un tel chantier, nous tâcherons d'examiner les différents aspects de ce corpus didactique, ainsi que les démarches et les outils possibles. Enfin, à titre d'exemple, nous présenterons un projet mené dans le réseau des URFIST, celui d'une « ontologie de la maîtrise de l'information ».