L'idée d'expérimenter une méthodologie innovatrice dans le cadre des sciences de la documentation tire son origine du constat suivant : les tests de niveau proposés aux étudiants de première année de licence (3 ans) ont mis en évidence de sérieuses difficultés dans les activités liées à compréhension des textes pour ce qui est de leur réduction aux éléments d'information prioritaires, de l'intériorisation de ces derniers au niveau cognitif et de leur réutilisation dans les secteurs spécifiques. Ces difficultés, de taille pour n'importe quel secteur disciplinaire, s'avèrent particulièrement graves dans le domaine des sciences de la documentation dans lesquelles l'analyse textuelle joue un rôle fondamental et elles deviennent encore plus graves si on y ajoute, comme c'est le cas, l'ignorance des méthodes de base de la recherche bibliographique et documentaire et une utilisation rudimentaire des instruments technologiques. Les cours magistraux traditionnels, désormais liés aux nombres d'heures fixées pour les crédits concernant la discipline en question, semblent d'ailleurs mal se prêter à la résolution du problème, d'autant plus que l'on ne peut proposer aux étudiants des activités supplémentaires sans créer des risques de superposition avec d'autres cours institutionnels obligatoires. On a pensé donc à une restructuration de la didactique du cours de sciences de la documentation qui prévoit, à côté des cours magistraux, des parcours de Formation à distance (FAD) dont le but est de contextualiser et d'approfondir les sujets traités ayant soin de mettre en relief l'aspect fortement interdisciplinaire de la matière. Pour ce faire il a été question d'intégrer le cours traditionnel avec des modules de linguistique et des modules d'informatique documentaire.